Nuevo ciclo escolar universitario, enfrentando la problemática de siempre

Nunca consideres el estudio como una

obligación, sino como una oportunidad

para penetrar en el bello y maravilloso

mundo del saber. Albert Einstein

Mtra. Celia Rosado Romero[1]

Año con año, Veracruz como todo el país, se enfrenta al reto de dar cabida a todos los aspirantes a las universidades públicas. La universidad Veracruzana confronta una situación precaria ante la constante reducción presupuestal, utópico sería pensar en tener el 8% del PIB, como recomienda la Unesco, por tanto, afronta, como sucede anualmente, la presión social ante el descontento que se hace presente a través de aquellos que no pudieron tener un espacio en las instituciones públicas para su formación profesional.

Todos reconocen, maestros, autoridades y sociedad, que el conflicto social forman parte de un problema acumulado. El rezago educativo es el resultado de las políticas educativas desde años atrás, no se pude decir que es producto de los últimos años. La realidad es de una oferta insuficiente ante las necesidades de una juventud ávida de educación superior.

Estudiosos, investigadores concuerdan con la opinión de Paul Krugman, premio Nobel de Economía 2008, que señala “si hubiese que explicar la grandeza de un país en una palabra, la palabra sería educación”. El pretender en la actualidad, dejar de lado el derecho a la educación para convertirla en una oportunidad de negocio. Cambiar a los docentes en meros empleados olvidando su misión de educar, y ser cuidadores de “clientes”, es el error mayúsculo que cometen los gobierno al reducir presupuestos a las instituciones de educación superior, así como, continuar con la corriente privatizadora del sector educacional.

La demanda de ampliar la matrícula en las principales instituciones de educación superior, es una de las soluciones que la sociedad reclama. Es así como, en el Distrito Federal, cientos de jóvenes rechazados de la UNAM, UAM, el IPN y de la Universidad Pedagógica Nacional, se lanzaron a la calle exigiendo un espacio. Veracruz ya ha vivido esa inconformidad, recordemos como una joven que no alcanzó a ingresar lanzó el ultimátum de inmolarse.

La amenaza de una descomposición social ante la riqueza acumulada en un pequeño grupo y la desigualdad en la distribución del ingreso, en los país inmersos en el neoliberalismo, en el que se anunciaba mejores oportunidades para los jóvenes y mejor calidad de vida para la sociedad, no funcionaron, y lo ponen como el centro neurológico del problema educativo.

Pero, ¿qué hacer?

Las universidades públicas no cuentan con la infraestructura para asimilar toda la demanda de los jóvenes, ni el presupuesto para ampliarlas. Durante los últimos sexenios la solución se dio otorgando la autorización de apertura de universidades en el sector privado, pero el resultado no fue el esperado. La creación de estas casas de estudio proliferó pero sin calidad, es más, los costos son prohibitivos para las familias mexicanas de escasos recursos, dado que ahora la pobreza alcanzó a otros 11 millones de connacionales.

En Veracruz, la situación es aún más crítica, ya que existe el municipio con el más alto índice de marginación en el país (Tehuipango), además de que otros cinco de sus municipios se encuentran entre los 20 más pobres y marginados de México; si se interpreta este dato, y lo sumamos a los jóvenes nacidos en la marginación de ese terruño veracruzano, su esperanza de una formación profesional, es casi nula.

La problemática, como mencionó en el primer párrafo, no sólo atañe a Veracruz. El presidente Calderón, con el propósito de responder a la demanda de educación superior, publicará un decreto para crear la Universidad Abierta y a Distancia en México (UNAD), como un órgano administrativo desconcentra de la Secretaria de Ecuación Pública (SEP).

La razón, según el Mandatario la apoya en: los nuevos modelos para digitalizar la educación no sólo apuntan a la utilización del iPad como herramienta tecnológica, sino a entornos web interactivos, redes sociales y producciones audiovisuales en tercera dimensión que vinculan el conocimiento académico con la vida del estudiante fuera del aula.[2] También anunció la otorgación de becas, pero no se cubre la población de estudiantes con deseos de continuar sus estudios, sólo es un paliativo.

Utilizar la tecnología ya es intentada en la entidad veracruzana, por la Universidad Veracruzana. Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes ha subido a la red, experiencias educativas a través de la plataforma de EMINUS, buscando nuevas formas de atacar el problema de los reducidos espacios con los que cuenta.

Así, pudo en el ciclo 2008/2009 ofertar 242 programas con una matrícula de 52,542 alumnos, refiriendo la atención del 30.7% de la misma de educación superior, que asciende en todo el estado, a 174,270 estudiantes, mientras el Consorcio Clavijero sólo atendió a 1,462 jóvenes. Por áreas de conocimiento, la distribución de la matrícula concentró el 30.68 por ciento en el área Económico-Administrativa, el 22.81 por ciento en la Técnica, el 20.22 por ciento en Humanidades, el 19.20 por ciento en Ciencias de la Salud, el 5.18 por ciento en la Biológico-Agropecuaria y el 1.91 por ciento en Artes.

Por otra parte, si consideramos el criterio de distribución por áreas del conocimiento de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) –criterio que no contempla al área de Artes–, y los parámetros nacionales de la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), la matrícula de la Universidad Veracruzana se distribuye de la siguiente manera: Ciencias Agropecuarias 3.84 por ciento, Ciencias de la Salud 17.87 por ciento, Ciencias Naturales y Exactas 2.82 por ciento, Ciencias Sociales y Administrativas 36.25 por ciento, Educación y Humanidades 16.39 por ciento e Ingeniería y Tecnología 22.83 por ciento.[3]

Lo que nos habla, de otra problemática, la mala distribución de las aspiraciones de los jóvenes, por áreas de conocimiento, estos es, mientras unos se quedan sin espacio porque la demanda rebasa a la oferta, en otras, la oferta no es del gusto de los aspirantes a una formación profesional. Resultado: la organización universitaria resulta improductiva, anárquica e incluso caótica cuando carece de coherencia, la falta de orientación vocacional resalta con la estadística proporcionada, y es el otro elemento a vencer.

Recordemos que el rector de la UNAM, maestro José Narro, informó de cifras que no son las que se desean para la población infantil y juvenil en México. Señaló el rector que “México está por debajo de naciones con un producto interno bruto semejante al nuestro, como Chile, Turquía, Rumania y Polonia”. De cada 100 niños que ingresan al nivel básico de enseñanza, sólo 23 se titulan, y se ubica a México en el número 120 de 139 países donde se midió la cobertura educativa.[4]

La compleja problemática de Veracruz debe enfocarse acerca de sus causas y sus consecuencias para pensar de una manera crítica, creativa y propositiva. Si bien, el contexto social nacional e internacional es cambiante, adecuar el trabajo docente, la actitud y los métodos, no es una quimera, si se toma en consideración a los actores que integran el proceso de aprendizaje: organización administrativa, profesorado y estudiantes.

Pensar sólo, que el camino es ampliar espacios, es una mirada reductiva del problema educativo en las instituciones de educación superior, privada y pública, pues no ha dado los frutos deseas. Tal afirmación, resulta de la baja calidad que el gobierno federal señala en las universidades públicas, pero se olvida que darle manos libres a los empresarios educativos no fue la panacea, los resultados son los mismos. No hay calidad en la educación.

Valdría la pena considerar lo que el ex secretario de Educación de Nueva York, Joel Klein, dice, cuando opina sobre los cambios transformativos requeridos para verdaderamente preparar a los jóvenes ante la economía global del siglo XXI: “ simplemente no se realizarán si no nos deshacemos primero de prácticas enraizadas que han estancado a nuestro sistema educativo, prácticas que han favorecido a los adultos, no a los niños".

Hay que hacer énfasis que México ha tenido como ejemplo de calidad educativa a los Estados Unidos y se ha pretendido copiar sus estrategias económicas y por consiguiente, también su rublo educativo .Otro ejemplo que se puede poner es Chile donde la educación esta considerada como de calidad, los estudiantes piden tres cosas: aumento del gasto social; acceso que incorpore a los sectores más vulnerables, y el fortalecimiento de la democracia interna de las instituciones de educación superior. La presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Vallejo, dijo que "esta es una demanda que tiene que ser transversalizada porque la educación es un problema de todos".

En otra arista pero concordante, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, expresó que "son puntos que nos involucran a todos, uno es recuperar la educación pública para Chile, que no sigamos con este camino privatizador, esta educación de elite, ese es nuestro objetivo. Lo segundo es que queremos una real participación, no se puede seguir legislando en la educación entre cuatro paredes”.

Si se transporta tal planteamiento a la Universidad Veracruzana, es manifiesto que no es novedad tales consideraciones, basta saber que la agrupación sindical de los docentes, Fesapauv, es firme en sus planteamientos para el mejoramiento de la calidad educativa proponiendo sus consideraciones en el papel que le corresponde actuar, en el proceso enseñanza- aprendizaje. Por cuanto, a los estudiantes -segundo actor- proponer que externen sus opiniones de los retos que enfrentan en las aulas, es una medida sana para saber el desempeño de profesores, autoridades y personal administrativo.

Eficientizar las instalaciones y el grupo humano inmerso es la meta para dar mejores resultados. La solución, de tan simple o sencilla, resulta aterradora. Desafortunadamente, como dijo Jaime Castrejon Diez[5], las universidades de los países en vías de desarrollo son enormes debido a que no existe un mercado de trabajo que de cabida a la demanda de los jóvenes; y, a que ante la disyuntiva de ser desempleados, o aumentar la escolaridad, para tener una mejor opción al empleo en el futuro, la vía universitaria se convierte en la única, no sólo de ascenso social, sino, como dice Touraine en su metáfora del automóvil, para no hallarse lejos del centro de la actividad social.

Si consideramos todas estas características, podemos comprobar que, en nuestros tiempos, en nuestro país, la universidad no es solamente arena de debates académicos, sino que representa la verdadera lucha social del pueblo de México. Lo que significa que la educación se ha convertido en un instrumento político.

Tema a tratar en otra reflexión.

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[1] Docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación,U.V.

[2] http://sintesis-educativa.com.ar

[3] Consolidación y Proyección de la Universidad Veracruzana Hacia el Siglo XXI.

[4]http://www.argenpress.info/2011/06/mexico

[5] Artículo. La dimensión política de la universidad. http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res068/txt2.htm

Desde el rincòn

La reforma laboral, que revisa la Cámara de Diputados, debe considerar al sector laboral femenino

Celia Rosado Romero

Con las modificaciones que se pretende realizar, en la reforma laboral, ya en el mes de marzo redacté una reflexión bajo el titulo de : Un mundo de hombres, hechos por los mujeres:¿excluidas las mujeres, de nueva cuente habré de referirme ante las cifras que oficialmente se manejan con respecto a la posición laboral de las féminas, que hace referencia al 1979 donde las mujeres se posesionaron en el mercado del trabajo con el 21 por ciento en el esquema de las personas económicamente activas; 12 años después alcanzó el 31 por ciento, y para 2010 la proporción de mexicanas en el mundo laboral llegó a 42 por ciento, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi).
Beatriz Luján, del Frente Auténtico del Trabajo (FAT).señala en forma precisa y clara como la creciente inserción de las mujeres va a la par del deterioro de las condiciones de trabajo, que se caracterizan por el escaso o nulo acceso a derechos como seguridad social, prestaciones, contratación permanente y un salario remunerador .
Si bien es cierto, la ley protege a la mujer en relación a su derecho a guarderías, permiso de lactancia, la realidad es que cada día las empresas piden evaluaciones médicas de gravidez para ser aceptadas o en su efecto, si se sale embarazada, durante el periodo laboral, se corre el riesgo de ser despedidas.
Y por otra parte, cada día con el neoliberalismo, los contratos laborales restringen las prestaciones sociales que son por ley, si es que se quiere ingresar al mercado laboral, o simplemente se evade un contrato que permita el reconocimiento por parte del contratante con el contratado.
Tal afirmación, parte de la investigación realizada por la FAT, con datos oficiales, que revelan: de 2000 a 2010 aumentó 34.4 por ciento el número de trabajadoras sin seguridad social, sumando hasta el año pasado 10.8 millones de mujeres sin la cobertura de este derecho.
Siendo el INEGI la fuente que proporciona los datos mas confiables, todavía aún más nos confirma como las mujeres en lugar de ganar espacios laborales los va perdiendo, no sólo porque se les paga 30 % por ciento menos que a los del sexo opuesto, sin importa que en formación profesional este e el mismo plano, sino que a su vez se les dobla en responsabilidades.
En forma irónica una periodista de r reconocimiento nacional (Adela Micha) envió una carta que circulo por la red, donde se lamenta de la “liberación de la mujer”, pues sólo se le ha cargado de mayor responsabilidades y menores derechos, al asumir el varón que si “quería el sector femenino igualdad” la tendría, pero sin desligarse de sus “labores femeninas en el hogar”, lo que resulto en beneficio de ellos no de ellas.
No hay que ir muy lejos para encontrar ejemplos de la falta de apoyo a las mexicanas trabajadoras, basta saber que para acceder a una guardería “las maestras de enseñanza media superior” se les exige determinadas condiciones para hacer uso de las guarderías del IMSS.
La senadora, Norma Esparza Herrera, el pasado de febrero en una reunión de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer de la ONU, en la urbe neoyorquina estableció que México, se registra un aumento de la matrícula femenil a nivel universitario -que pasó del 35% a más del 52%- del total en un período de dos décadas. Sin embargo, advirtió, no deben perderse de vista las dificultades que deben enfrentar las mujeres cuando se integran al mercado laboral.
Igualmente, en una charla de la economista laboral Liliana Meza González, académica del Departamento de Economía de la Universidad Iberoamericana señaló que el 40 por ciento de las mujeres mexicanas en edad de trabajar están integradas en el sector laboral no agropecuario, que equivale a unos 2.5 millones más en comparación con la cifra de 1995, y representa una alta participación en la economía del país, pero a pesar de que ha habido variabilidad en los tipos de ocupaciones, ellas se siguen concentrando en ocupaciones específicas. Maestra, secretaria, trabajadora de limpieza, son algunos de los empleos en que se desempeñan más las mujeres vinculadas al sector no agropecuario. Son ocupaciones con salarios bajos y horarios rígidos.
Pero, no sólo hay que referirse a la mujer que ha logrado un grado académico, sino también a las, mujeres cuya educación es básica, que les permite sólo laborar en el mercado informal y que, desde luego, carecen de toda protección laboral.
Por tanto, hay que poner en el escenario nacional a la que será la fuerza eje de un cambio radical en la posición de las féminas en el mercado laboral para entrar en la era de una mejor economía, recordando que un porcentaje alto es el sostén de la familia, son ellas las que jugaran un papel fundamental en una era de nuevas formar políticas de programas que en el futuro serán el escudo para la defensa de los intereses populares.
Pero, el cambio debe ser dentro del cambio, es decir, al interior para reforzar y fortalecer lo que esta dentro de la ley pero no se cumple, porque así no se podrá avanzar en la distribución de la riqueza que tanto anhela la ciudadanía en general.
No es una lucha sólo de una fracción de la ciudadanía, sino que son ellas las portadoras de la cultura de la lucha para un mejor vivir de toda la población mexicana.
Partiendo de una reforma de un buen proyecto no de una de doble filo, que más parece favorecer a los grandes inversionistas (patrones) que a los trabajadores, es ahí donde las mujeres deben de ser participativas para un crecimiento con desarrollo. Desde esta realidad, es como los legisladores deben considerar las reformas laborales antes de retroceder a una reforma que va a fortalecer el sistema patriarcal y machista que quiere devolver a la mujer a la cocina, al lavadero y a la situación de las viejas escopetas de casa "siempre cargadas y en un rincón".
Resulta interesante como, Alejandro Gómez Escorcia , en su blog y con datos del INEGI nos reseña la posición femenina en el área política y que desde luego, con implicaciones laborales: “elige a sus representantes. Tiene un instituto que las defiende, el INMUJERES. Hay comisiones en el nivel legislativo que las consideran, como las de Equidad de Género en el Congreso de la Unión, aunque casi no tiene representantas en este lugar, pues ganan la diputación y les dejan el lugar a sus compañeros hombres. Hay leyes que las protegen, pero estas leyes no tienen reglamentos de aplicación, como la Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia. Ocupa coordinaciones en los partidos políticos, es secretaria federal, asambleísta y gobernadora. También tiene ONG´s.
Y aún así, con todos esos organismos no se ha podido entender que género y equidad son dos conceptos que deben ser vistos desde la perspectiva de los ojos del hombre y de la mujer, pues ambos funcionan en la sociedad con roles diferentes pero con igualdad de responsabilidades y derechos.
El Gobierno ha justificado la reforma laboral como una forma de flexibilizar el mercado laboral y ayudar a la creación de empleo, sin embargo para las organizaciones sindicales, es por el contrario ; la situación empeorara al trasformar el empleo fijo en igual de vulnerable que el temporal, afectando especialmente a la mujer, pues es un enfoque donde la competitividad de la economía se basa en la reducción de costos laborales, y no incrementando la productividad a través de una innovación y de la calidad del empleo. La opinión de la mujer es: supondrá mayor incremento de las desigualdades retributivas, una menor protección social y mayores dificultades para conciliar vida laboral y familiar.

Texto que mueve conciencias DE FRONTERAS ...MARES.Reflexiones locales para una sociedad del conocimiento

CELIA ROSADO ROMERO

La presentación de un libro es una formalidad que los autores se organiza, o se los organizan, para dar a conocer un texto que puede ser de interés para un público determinado o para cualquier lector, sin embargo hay excepciones cuando resulta que el texto es una reflexión o denuncia sobre el tópico educativo y los asistentes son en su mayoría estudiantes y docentes, sobre todo, si es en una entidad educativa donde se promueve el análisis, la creatividad, la critica, dando por resultado una charla amena, lúdica, interesante, seductora donde afloro el pensamiento inquieto de la audición.

Los jóvenes que usualmente permanecen en silencio al inquirirles los conductores, ¿alguna pregunta para los de la mesa? o ¿para el autor?, ese jueves 10 de marzo, si tuvo respuesta por parte de los estudiantes que tuvieron como categorías de cuestionamientos, la metodología de la enseñanza, la falta de creatividad del docente, una gestión administrativa que provoca desinterés, cansancio y aburrimiento. Una señal roja que dice “alto, que sucede” y coloca en alerta a la comunidad docente. Tales momentos fueron los enriquecedores.

A que me refiero, a la presentación del texto DE FRONTERAS---MARES. Reflexiones locales para una sociedad del conocimiento, cuyo autor es Genaro Aguirre Aguilar, Inquieto y creativo, provocador, reflexivo, es lo que pueden ser los calificativos párale escritor, más que los grados académicos que represente, es un docente que busca a través de la reflexión y de la autocrítica un espacio donde desenvolverse y aportar a la educación, y desde luego a la comunicación, un enfoque de los acontecimientos de la globalización a lo particular, a lo cotidiano, multicultural y trasversal y desde luego constructivista, como el enfoque prevaleciente en la educación y como referente el MEIF.

Un modelo que hasta ahora, no termina por aterrizar y que por ello, el estudiantado busca con todas las alternativas de las tecnologías que se le ofrecen, cumplir sus expectativas de formación con el anhelo de insertarse en esta era de cambios intermitentes y de medias verdades.

Los presentadores, no fueron los verdaderos protagonistas del acontecimiento, sino el pensamiento que en líneas el autor puso en boca de ellos,

El, pone en entredicho la conceptualización del “poder maléfico de los medios y particularmente de la Televisión” en el ámbito escolar, para darnos como tarea la “apropiación” de la tecnología de los medios, con el objeto de envolvernos en este mundo social prevaleciente, lo que el denomina “entramado multicultural”, como punto de partida para encontrar nuevos saberes.

Coloca el dedo en la llaga que representa la educación en México. A qué me refiero: a la desvinculación de la realidad que permea en la sociedad y lo que se enseñan en las aulas, esto es, la educación formal e informal que dan los flujos de información .que bombardean los medios a de comunicación, minuto a minuto, segundo a segundo a ese sujeto educativo.

Es lo que, a decir de Genaro, deberían los estrategas y los ejecutores de la educación, tener como premisa fundamental. Sumarse a la dinámica del cambio para convertirlo en la tarea sustantiva, salir de la ceguera de una determinada ideología que nos aleja de lo humano.

Esto es desde la perspectiva de la complejidad que nos dice que “(Raúl Domingo Motta)”la enseñanza actual debe consistir en la urgente formación de un sujeto que logre contextualizar y relacionar problemas que ubicados en el tercer milenio, son trasversales, trasnacionales y multidimensionales”

Términos como Aldea Global, sociedad de la información, sociedad del conocimiento, autoaprendizaje, socialización del conocimiento, identidad, multiculturalismo, en la construcción del conocimiento, obligan, dice el autor, a repensar en retomar el trabajo de edificación de una semántica que emerja de una sociedad actualizada y actualizante.

De ahí, que tras un trayecto histórico que Genaro establece en uno de sus apartados: debemos de dejar de pensar a la educación más allá de los espacios y discursos formales para darle al sujeto educativo una conceptualización de su formación educativa más allá de los ámbitos escolares formales.

Reconocer que el conocimiento también puede estar fuera del aula. Es una posición heterodoxa de la educación lo que en el ayer era una verdad, hoy se pone en tela de juicio,

La universidad, como ente institucional se enfrenta al reto de dar sujetos que cabalguen entre lo lúdico y la aventura de aprender a aprender, paralelamente a un agente de cambio que es el facilitador, el que habrá de ponerlo en el equilibrio

También nos hace ver que lo multicultural en el aspecto local, mexicano, ya no se reduce a lo indígena, sino a segmentos poblacionales que difieren a lo que comúnmente se denomina “sociedad tradicional”, a estas porciones poblacionales que deben ser incluidas en el imaginario educativo.

La necesidad de un cambio social en la complejidad del hombre contemporáneo es imperativa, y sólo mediante una deontología del quehacer docente se allana el camino para tomar el sendero en la encrucijada de dar el aprendizaje significativo o soslayar la tarea encomendada.

Honesto, el escrito, se plantea innumerables interrogantes, que seguramente son compartidas por otros profesores, a partir de su insertación en el proceso de adopción del Modelo Educativo Integral y Flexible en la Universidad Veracruzana, buscando afanosamente espacios de un diálogo abierto para promover consensos y compromisos para centrar un modelo de gestión administrativa acorde a la profesionalización de la práctica docente.

Su sueño es poder llegar a la meta de un estudiante autónomo, creativo, ético, reflexivo, con competencias para la vid, lo valioso es estimular un cambio de paradigma en el docente para que se reconozca como un ente pensante en la misma dimensión del otro sujeto, que acompaña y lo acompaña, en el proceso enseñanza/aprendizaje

Esa dualidad que no se pierda en una posición actitudinal de negación sino de humildad al reconocernos como agentes de cambio y vividores de sueños y angustias, como el autor del texto.

En dos centenares de páginas Genaro Aguirre Aguilar plasma sus experiencias personales en dos instituciones de educación superior, que a pesar de ser una de ellas de iniciativa privada y la otra del sector oficial, la Universidad Veracruzana, tienen las mismas intenciones pedagógicas y sus estrategias no son opuestas.

El texto se integra de contenidos clásicos, sociales, psicológicos e instituciones para lograr la construcción de una perspectiva transdisciplinaria del trabajo del maestro dentro y fuera del ámbito escolar.

Sus ocurrencias parecerían atrevidas y poco pragmáticas, pero vistas desde la perspectiva de la innovación darán frescura al docente anquilosado en un trabajo rutinario que termina por convertirlo en un ser distante que a olvidado sus fantasías juveniles, cuando el formo parte del que ahora tiene enfrente, ser un estudiante universitario.

Su propósito es dar una lectura amena, no constreñida al docente, sino al alumnado con la intención de que forme parte de su sueño, como parte actuante, no pasiva, en un modelo de trabajo donde la retroalimente sea fluida.

Por último, nos recuerda que la ciudad es el mejor espacio educativo. Nos reprocha habernos aislado en cuatro paredes sin asomarnos a ese mundo que nos rodea y nos demanda sujetos que al final de cuentas será parte del rostro urbano.