Nuevo ciclo escolar universitario, enfrentando la problemática de siempre

Nunca consideres el estudio como una

obligación, sino como una oportunidad

para penetrar en el bello y maravilloso

mundo del saber. Albert Einstein

Mtra. Celia Rosado Romero[1]

Año con año, Veracruz como todo el país, se enfrenta al reto de dar cabida a todos los aspirantes a las universidades públicas. La universidad Veracruzana confronta una situación precaria ante la constante reducción presupuestal, utópico sería pensar en tener el 8% del PIB, como recomienda la Unesco, por tanto, afronta, como sucede anualmente, la presión social ante el descontento que se hace presente a través de aquellos que no pudieron tener un espacio en las instituciones públicas para su formación profesional.

Todos reconocen, maestros, autoridades y sociedad, que el conflicto social forman parte de un problema acumulado. El rezago educativo es el resultado de las políticas educativas desde años atrás, no se pude decir que es producto de los últimos años. La realidad es de una oferta insuficiente ante las necesidades de una juventud ávida de educación superior.

Estudiosos, investigadores concuerdan con la opinión de Paul Krugman, premio Nobel de Economía 2008, que señala “si hubiese que explicar la grandeza de un país en una palabra, la palabra sería educación”. El pretender en la actualidad, dejar de lado el derecho a la educación para convertirla en una oportunidad de negocio. Cambiar a los docentes en meros empleados olvidando su misión de educar, y ser cuidadores de “clientes”, es el error mayúsculo que cometen los gobierno al reducir presupuestos a las instituciones de educación superior, así como, continuar con la corriente privatizadora del sector educacional.

La demanda de ampliar la matrícula en las principales instituciones de educación superior, es una de las soluciones que la sociedad reclama. Es así como, en el Distrito Federal, cientos de jóvenes rechazados de la UNAM, UAM, el IPN y de la Universidad Pedagógica Nacional, se lanzaron a la calle exigiendo un espacio. Veracruz ya ha vivido esa inconformidad, recordemos como una joven que no alcanzó a ingresar lanzó el ultimátum de inmolarse.

La amenaza de una descomposición social ante la riqueza acumulada en un pequeño grupo y la desigualdad en la distribución del ingreso, en los país inmersos en el neoliberalismo, en el que se anunciaba mejores oportunidades para los jóvenes y mejor calidad de vida para la sociedad, no funcionaron, y lo ponen como el centro neurológico del problema educativo.

Pero, ¿qué hacer?

Las universidades públicas no cuentan con la infraestructura para asimilar toda la demanda de los jóvenes, ni el presupuesto para ampliarlas. Durante los últimos sexenios la solución se dio otorgando la autorización de apertura de universidades en el sector privado, pero el resultado no fue el esperado. La creación de estas casas de estudio proliferó pero sin calidad, es más, los costos son prohibitivos para las familias mexicanas de escasos recursos, dado que ahora la pobreza alcanzó a otros 11 millones de connacionales.

En Veracruz, la situación es aún más crítica, ya que existe el municipio con el más alto índice de marginación en el país (Tehuipango), además de que otros cinco de sus municipios se encuentran entre los 20 más pobres y marginados de México; si se interpreta este dato, y lo sumamos a los jóvenes nacidos en la marginación de ese terruño veracruzano, su esperanza de una formación profesional, es casi nula.

La problemática, como mencionó en el primer párrafo, no sólo atañe a Veracruz. El presidente Calderón, con el propósito de responder a la demanda de educación superior, publicará un decreto para crear la Universidad Abierta y a Distancia en México (UNAD), como un órgano administrativo desconcentra de la Secretaria de Ecuación Pública (SEP).

La razón, según el Mandatario la apoya en: los nuevos modelos para digitalizar la educación no sólo apuntan a la utilización del iPad como herramienta tecnológica, sino a entornos web interactivos, redes sociales y producciones audiovisuales en tercera dimensión que vinculan el conocimiento académico con la vida del estudiante fuera del aula.[2] También anunció la otorgación de becas, pero no se cubre la población de estudiantes con deseos de continuar sus estudios, sólo es un paliativo.

Utilizar la tecnología ya es intentada en la entidad veracruzana, por la Universidad Veracruzana. Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes ha subido a la red, experiencias educativas a través de la plataforma de EMINUS, buscando nuevas formas de atacar el problema de los reducidos espacios con los que cuenta.

Así, pudo en el ciclo 2008/2009 ofertar 242 programas con una matrícula de 52,542 alumnos, refiriendo la atención del 30.7% de la misma de educación superior, que asciende en todo el estado, a 174,270 estudiantes, mientras el Consorcio Clavijero sólo atendió a 1,462 jóvenes. Por áreas de conocimiento, la distribución de la matrícula concentró el 30.68 por ciento en el área Económico-Administrativa, el 22.81 por ciento en la Técnica, el 20.22 por ciento en Humanidades, el 19.20 por ciento en Ciencias de la Salud, el 5.18 por ciento en la Biológico-Agropecuaria y el 1.91 por ciento en Artes.

Por otra parte, si consideramos el criterio de distribución por áreas del conocimiento de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) –criterio que no contempla al área de Artes–, y los parámetros nacionales de la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA), la matrícula de la Universidad Veracruzana se distribuye de la siguiente manera: Ciencias Agropecuarias 3.84 por ciento, Ciencias de la Salud 17.87 por ciento, Ciencias Naturales y Exactas 2.82 por ciento, Ciencias Sociales y Administrativas 36.25 por ciento, Educación y Humanidades 16.39 por ciento e Ingeniería y Tecnología 22.83 por ciento.[3]

Lo que nos habla, de otra problemática, la mala distribución de las aspiraciones de los jóvenes, por áreas de conocimiento, estos es, mientras unos se quedan sin espacio porque la demanda rebasa a la oferta, en otras, la oferta no es del gusto de los aspirantes a una formación profesional. Resultado: la organización universitaria resulta improductiva, anárquica e incluso caótica cuando carece de coherencia, la falta de orientación vocacional resalta con la estadística proporcionada, y es el otro elemento a vencer.

Recordemos que el rector de la UNAM, maestro José Narro, informó de cifras que no son las que se desean para la población infantil y juvenil en México. Señaló el rector que “México está por debajo de naciones con un producto interno bruto semejante al nuestro, como Chile, Turquía, Rumania y Polonia”. De cada 100 niños que ingresan al nivel básico de enseñanza, sólo 23 se titulan, y se ubica a México en el número 120 de 139 países donde se midió la cobertura educativa.[4]

La compleja problemática de Veracruz debe enfocarse acerca de sus causas y sus consecuencias para pensar de una manera crítica, creativa y propositiva. Si bien, el contexto social nacional e internacional es cambiante, adecuar el trabajo docente, la actitud y los métodos, no es una quimera, si se toma en consideración a los actores que integran el proceso de aprendizaje: organización administrativa, profesorado y estudiantes.

Pensar sólo, que el camino es ampliar espacios, es una mirada reductiva del problema educativo en las instituciones de educación superior, privada y pública, pues no ha dado los frutos deseas. Tal afirmación, resulta de la baja calidad que el gobierno federal señala en las universidades públicas, pero se olvida que darle manos libres a los empresarios educativos no fue la panacea, los resultados son los mismos. No hay calidad en la educación.

Valdría la pena considerar lo que el ex secretario de Educación de Nueva York, Joel Klein, dice, cuando opina sobre los cambios transformativos requeridos para verdaderamente preparar a los jóvenes ante la economía global del siglo XXI: “ simplemente no se realizarán si no nos deshacemos primero de prácticas enraizadas que han estancado a nuestro sistema educativo, prácticas que han favorecido a los adultos, no a los niños".

Hay que hacer énfasis que México ha tenido como ejemplo de calidad educativa a los Estados Unidos y se ha pretendido copiar sus estrategias económicas y por consiguiente, también su rublo educativo .Otro ejemplo que se puede poner es Chile donde la educación esta considerada como de calidad, los estudiantes piden tres cosas: aumento del gasto social; acceso que incorpore a los sectores más vulnerables, y el fortalecimiento de la democracia interna de las instituciones de educación superior. La presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile, Camila Vallejo, dijo que "esta es una demanda que tiene que ser transversalizada porque la educación es un problema de todos".

En otra arista pero concordante, el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo, expresó que "son puntos que nos involucran a todos, uno es recuperar la educación pública para Chile, que no sigamos con este camino privatizador, esta educación de elite, ese es nuestro objetivo. Lo segundo es que queremos una real participación, no se puede seguir legislando en la educación entre cuatro paredes”.

Si se transporta tal planteamiento a la Universidad Veracruzana, es manifiesto que no es novedad tales consideraciones, basta saber que la agrupación sindical de los docentes, Fesapauv, es firme en sus planteamientos para el mejoramiento de la calidad educativa proponiendo sus consideraciones en el papel que le corresponde actuar, en el proceso enseñanza- aprendizaje. Por cuanto, a los estudiantes -segundo actor- proponer que externen sus opiniones de los retos que enfrentan en las aulas, es una medida sana para saber el desempeño de profesores, autoridades y personal administrativo.

Eficientizar las instalaciones y el grupo humano inmerso es la meta para dar mejores resultados. La solución, de tan simple o sencilla, resulta aterradora. Desafortunadamente, como dijo Jaime Castrejon Diez[5], las universidades de los países en vías de desarrollo son enormes debido a que no existe un mercado de trabajo que de cabida a la demanda de los jóvenes; y, a que ante la disyuntiva de ser desempleados, o aumentar la escolaridad, para tener una mejor opción al empleo en el futuro, la vía universitaria se convierte en la única, no sólo de ascenso social, sino, como dice Touraine en su metáfora del automóvil, para no hallarse lejos del centro de la actividad social.

Si consideramos todas estas características, podemos comprobar que, en nuestros tiempos, en nuestro país, la universidad no es solamente arena de debates académicos, sino que representa la verdadera lucha social del pueblo de México. Lo que significa que la educación se ha convertido en un instrumento político.

Tema a tratar en otra reflexión.

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[1] Docente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación,U.V.

[2] http://sintesis-educativa.com.ar

[3] Consolidación y Proyección de la Universidad Veracruzana Hacia el Siglo XXI.

[4]http://www.argenpress.info/2011/06/mexico

[5] Artículo. La dimensión política de la universidad. http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res068/txt2.htm

Cómo describir el hecho y escribir la narrativa

Por Celia Rosado.

En la mira de los alumnos se denota la interrogante que los envuelve, cuándo se les pide una narrativa que pueda convertirse en una crónica periodística.

¡Qué tan difícil puede ser contar una historia a través de un hecho¡

Afirmación que resulta lógica, pero cuando se les pide a los estudiantes describir y narrar un acontecimiento noticioso o simplemente una anécdota familiar se les dificulta.

Un ejercicio primario, en una clase de crónica, es narrar el nacimiento personal. Suceso que de por si es conocido por familiares consanguíneos y consecuentemente de fácil acceso a su detallamiento

Que se requiere, en primera instancia: investigar en el seno familiar y con las amistades cercanas a la familia, un cúmulo de recuerdos convertidos en los datos que se redactarán en una narrativa cronológica.

A simple observación es sencillo pero en el transcurso de la tarea se da cuenta, el alumno, de su falta de técnica de investigación y de la dificultad que representa interpretar los hechos que le sean contados. La memoria juega con los datos y entremezcla percepciones personales que ponen en duda la fidelidad de fechas y momentos.

Si tal ejercicio lo trasladamos a un hecho periodístico la complicación es mucho mayor, no sólo, desde el partir de seleccionar si el hecho vale la pena contarlo y consecuentemente escribirlo o narrarlo en algún medio electrónico o impreso, hasta poder describir el entorno del mismo que puede ser el que le de valor al acontecimiento.

Por ende, todos diariamente contamos anécdotas que con el tiempo se convierten en narrativas atractivas, lo complicado es saber qué quiere el lector saber de la crónica o qué quiere el autor que sepa el lector de la narrativa, es la idea lo primordial, de ese punto se desprende la técnica de la narrativa o sea el enfoque literario, y lo que significa a la sociedad o simboliza para la misma la idea. Se trata de la transparencia en las elecciones que se hace sobre los elementos de la historia

Julio Villanueva Chang nos dice: la herramienta es convertir los datos en conocimientos, es decir, fechas, estadísticas, nombres, etc., ya que se le dificulta al lector recordarlos. Es responsabilidad del autor matizarlos o encuadrarlos a través de comparaciones o figuras gramaticales como las metáforas para darles dimensión que permitan recordarlas con claridad y le den al texto su significado.

El lector en ocasiones lamenta no poder recordar toda la serie de elementos que le proporciona la narrativa, de tal suerte que tiene que releer las partes de nueva cuenta para recordarlas. Seducirlo para que continué con la lectura es primordial, se cuenta, por ello, en la matización de los elementos para lograr su comprensión.

Además, se necesita recordar, desmenuzar la maraña de datos que el ejercicio reporteril nos arroja al investigar el hecho. Es un caos que se le debe de dar forma desde la perspectiva de seleccionar lo que sirva para la historia o narrativa. Hay que saber cuales datos dar a conocer y cuales callar, pero el material debe ser suficiente para seleccionar y darle la coherencia a los mismos, que aparentemente no tienen relación pero que al entrelazarlos nos brinda la oportunidad de darles el enfoque que la narrativa nos exige. El sentido a esos elementos incontextos, es un reto para el autor.

Este paso a seguir es el que le da calidad y valor a la crónica y que sean pocos los escritores que desarrollen el género pues se da el caso de encontrarse en el límite de la coyuntura de clasificarlo como periodístico o literario.

No es raro encontrar que un reportero al redactar una crónica le despierte el interés de conocer a profundidad la noticia que lo lleve a redactar un libro y finalice denunciando o descubriendo detalles que escaparon en la primera aparición del suceso.

Julio Villanueva sugiere como una estrategia para detectar la certeza de la crónica leerse a si mismo. Tal medida permite descifrarnos en prima instancia y dejarle al lector la historia lo más clara posible. Así, no se perderá en el hilo conductor del orden que se desea dar a la historia.

Dentro de sus recomendaciones ubica el tiempo de la historia y la estrategia narrativa identificada por la mezcla de la información. Lo que nos dice es darle una función a cada párrafo escrito: unos para describir, otros para ambientar y otros para convencer la realidad que deseamos trasmitir. Serán los hilos conductores que articular la continuidad de la crónica.

La crónica brinda mediante la ambientación y los datos emoción o conocimientos al lector, a parte la importancia que tiene el género, se trata de escribir una historia digna de contarse. Además de hablar de ritmo como una característica de continuidad.

Con la intrusión de los medios electrónicos, la crónica parecería que es un género a desaparecer, porque el tiempo aire es fugaz y ha veces no permite la inclusión de la descripción o elementos que le dan la transparencia al contenido de la historia, sin embargo la crónica da la oportunidad de ver de un modo diferente un acontecimiento cultural, periodístico o político. Tal concepto lo aprovecharon los medios electrónicos para usar la narrativa en programas que cubre espacios considerables, sobre todo cuando se trata de historias de vida, o en casos donde las implicaciones políticas son notorias.

Actualmente los medios de comunicación bombardean con todo tipo de noticias, escoger la que merece contarse desde su inicio a fin es la que deberá ser crònicada.

Pero, regresamos al punto central del género: la selección como la parte primordial. Desde ese punto nacen las interrogantes que se plantean a todo redactor: ¿cuál es el impacto en la sociedad, de ese acontecimiento?;¿merece ser contada por sus implicaciones?; ¿dónde inicia el hecho periodístico?

Sin olvidar, el apego a la verdad del periodismo les va a dar verosimilitud a las historias que van a escribir y las convierte en la narración deseada.

Sin embargo detallar todos los elementos que intervienen en el género “crónica” van desde la observación, la descripción, el manejo del idioma en todas sus figuras gramaticales, la pertinencia, el ritmo, la evaluación del mismo hecho, etc.,Ante esto Julio Villanueva Chang (2005) nos dice:

La crónica es en ese sentido el género más libertino y democrático: ofrece la oportunidad de buscar no sólo a personajes y fuentes oficiales —autoridades, celebridades, especialistas—, sino también a gente ordinaria, esa especie de extras de cine mudo a los que nadie les ha pedido la palabra. Los cronistas tienen el privilegio de contar no sólo lo que sucede, sino lo que parece que no sucede. Una parte de las historias más memorables en diarios y revistas es aquella en la que sus autores han hallado un modo singular de contagiar esa fascinación que sintieron por lo descubierto. Ese modo en que un autor tiene de buscar ser sorprendido es lo que Carlo Ginzburg llama la "euforia de la ignorancia". La última tecnología sigue siendo la curiosidad.[1]

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[1] http://www.letraslibres.com/index.php?art=10881

Redes sociales, una alternativa de información en los fenómenos sísmicos

Por Celia Rosado.

Si bien es cierto en anteriores reflexiones me he referido a las digitales redes sociales con precaución, por el mal uso que se les da, hoy debemos de reconocer la eficiencia y eficacia que resultan cuando países viven situaciones de desastre, como fue el caso del sismo en Haití y ahora el de Chile. Gracias a la digitalización de esas redes como es Facebook, Twitter, My Space, Hi5, etc., familiares de los afectados las han utilizado para saber de sus paraderos y poder brindar su ayuda. Miles de personas por todo el mundo se sumaron a estos medios de comunicación tratando de apoyar a las víctimas, hacer búsquedas, etc. Es entonces, el momento para destacar el potencial que brindan las redes sociales a la hora de ayudar en un momento tan difícil.

Proliferaron mensajes como el siguiente” Un terremoto de 8.8 grados asoló a Chile, dejando hasta el momento a más de dos millones de damnificados. Rápidamente me pude percatar de cómo en esa red social se iniciaban diversas cadenas de información para encontrar personas e informar la situación en el país andino. Por la mañana una amiga cuyo hermano se encuentra en aquellas tierras nos informó por Facebook la creación de un blog para utilizarlo como medio de enlace entre mexicanos que se encuentran en Chile con sus parientes en nuestro país” (Twitter).

Debemos de recordar que las redes sociales han existido desde el comienzo de los tiempos, se puede decir desde que el hombre se convirtió en un ser político tratando de socializarse, pero la utilización de los medios electrónicos –en línea- es muy reciente y en poco tiempo se han convertido en un fenómeno mediático de mayor envergadura, pero sobre todo como un medio para interactuar en tiempo real.

En 1985 cuando el terremoto sacudió la capital del país, imperando el caos y prevaleciendo el desorden fue la radio el medio utilizado para informar a la sociedad de los acontecimientos, pues la televisión sufrió desperfectos al caerse la señal, entonces, el medio de comunicación alterno fue la radio. Por ello, se organizaron las brigadas y la población recibió ayuda de los defeños y de otras entidades de México. Es más, fue así como la noticia cundió por todo el mundo habiendo respuesta inmediata de otros países que enviaron expertos en terremotos para ayudar a los damnificados.

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Desafortunadamente, los fenómeno sismológico nos demuestran la cara de las redes sociales que apoyadas por los avances tecnológicos han demostrado ser un parteaguas en la cobertura de la información y la solidaridad demostrada durante la tragedia del 12 de enero en Haití, de tal suerte, que los medios sociales han sido usados tanto por los ciudadanos, como por las Secretarias de Estado, artistas, Organizaciones No Gubernamentales y hasta medios de comunicación la usaron para informarse, informar y ayudar.

En los últimos días, la comunidad de usuarios de Twitter en España ha puesto en marcha la campaña “10 Minutos de tu Twuitter para Haití” en la cual se invita a apoyar a los afectados por el terremoto. Aunque no se trata de una campaña de donación monetaria se busca mostrar la solidaridad hacia el pueblo Haitiano.

Ahora, a casi 30 años del terremoto de septiembre en México se puede observar como la información fue difundida siendo actualmente la comunicación más fluida y rápida, casi instantánea, y son las redes sociales on-line quienes proporcionaron la capacidad de la inmediatez.

Para los estudiosos de la comunicación y para los sociólogos este fenómeno de las redes sociales les brinda la oportunidad de adentrarse en el mecanismo del comportamiento humano, y hará imperativo su regulación y sobre todo reconocer la necesidad de un código de uso.

Nadie imagino, hace 30 años, como las redes sociales sacarían a la luz su capacidad de solidaridad y que fueran ellas las proporcionadotas de información y de gráficos. Hoy en la red, You Tube, circulan videos mostrando escenas desagarrados de las victimas sensibilizando al mundo. En el pasado eso no sucedió, tardaron días en mostrar la devastación causada por un sismo.

Para mostrar las imágenes en 1985 Jacobo Zablowdosky tuvo que salir a la calle mientras Lourdes Guerrero en el noticiero “Hoy Mismo” trataba de buscar información que proporcionar al televidente esa trágica mañana, hoy fueron las redes sociales las que dieron a conocer la información que demandaban los familiares de los afectados.

Actualmente no visualizamos como se desarrollo el apoyo a los habitantes de San Francisco, California, ese 18 de abril de 1906 (hace más de cien años) cuando no sólo recibieron el impacto del movimiento telúrico sino que provoco un incendio de grandes magnitudes, lo que todavía se considera como la catástrofe más importante de los Estados Unidos. Las redes sociales en esa época no tenían la oportunidad de vincularse inmediatamente.

Otro adelanto de las tecnologías como son el correo electrónico con su mensajerìa instantánea, las salas de Chat que permiten al usuario conectarse instantáneamente en modalidad de uno a uno o en pequeños grupos, son parte del uso común de las redes sociales que seguidamente serán utilizadas en este futuro inmediato.

Aún cuando, sabemos del mal uso (estafas) de estas redes sociales electrónicas, hoy fueron y serán el apoyo a miles de seres en desgracia.

Twitter, el futuro del periodismo ¿Creer o no creer?

Por Celia Rosado.

Si queremos comprender lo que Nietzsche nos dice sobre las noticias y lo publicado, así como lo que la sociedad percibe o recibe de los periodistas, nos lleva a la reflexión de cómo los medios electrónicos son utilizados en el periodismo actual, y por cualquier persona que desee trasmitir hechos sin medir las consecuencias.

Primero, habremos de ceñirse a su óptica de los hechos desde el concepto tradicional de la objetividad, que desde el siglo pasado esta en el tapete de la duda y de la discusión.

Segundo, como se viven esos hechos y sus efectos.

El nos dice: “No hay hechos, sólo interpretación. Los hechos materia prima del periodismo no existen como tales, la interpretación es lo que los hace vivir.

¿Cuál es la razón que me hace recurrir a éste pensador? Los siguientes cuestionamientos:

¿Es confiable todo lo que se trasmite como noticia? ¿El periodismo en las redes sociales matara la confiabilidad de la sociedad?

Si las redes sociales son el futuro del periodismo, ojo, cuidado, estamos en terreno pantanoso.

¿A que se debe mi afirmación?, a un hecho, una noticia trasmitida por el Twitter. Esa red social que está en boga y que parece ser que México, al igual que en otros países, empieza a tomar fuerza como herramienta periodística.

Narremos el hecho, al que me refiero, la trasmisión, detallada, de un asalto y asesinado de una pareja de hermanos.

Si bien es cierto, tal hecho no resulta novedoso como información policíaca, que podría haber pasado desapercibida al común denominador de un público gustoso de tales informaciones. Se convierte en noticia al resultar falsa. Nunca existió el asalto y consecuentemente el asesinato.

Los que recibieron el mensaje de Twitter lo aceptaron como un hecho consumado por la narrativa tan acuciosa, por ende, habrá que darle crédito a Nietzsche, los receptores vivieron el hecho a través de la interpelación que le dio su creador.

De ahí, la advertencia a los fervientes seguidores del Twitter y de otras redes sociales, que si bien, es un espacio más de comunicación se convierte en un motor que fomenta la creación de redes sociales convirtiéndolo en laboratorio experimental para su aplicación en diferentes ámbitos, incluyendo el periodístico,

Es más, ya se está hablando de edutwitters, de periodismo twitter, de marketing viral vía twitter y del uso de twitter por los candidatos a las presidenciales.

Pero la preocupación personal es: la tecnología en los medios de comunicación que da inmediatez a los profesionales del periodismo, puedo llevar al límite, peligroso, de cometer falsedad.

A que me refiero, a saltarse lo que la academia nos enseña en el aula, la comprobación de los hechos, antes de darlos a conocer.

Si bien es cierto, las redes sociales sirve como fuente de información, al ser portadores de los hechos difundidos por los usuarios - lo que se ha denominado la democratización de los medios al darle a la sociedad voz - , se corre el riesgo de ser portadores de información no confiable.

Sin embargo, no se puede soslayar la importancia de las redes sociales o los medios de comunicación apoyados por la tecnología denominada de punta, para eficientizar la profesión periodística y darle al público “la noticia en tiempo real”.Sobre todo con la crisis económica que se padece en todo el planeta, obligando a los medios impresos a cerrar sus talleres.

¿Cuál es la alternativa? Porque, seguramente seguirán utilizándose las redes sociales, pues el fenómeno social es imposible de parar.

Se me ocurre una: reglas que delimiten el acceso en base a un código deontológico. Demanda de décadas atrás por parte de los profesionales. Hoy se hace más urgente ante la proliferación de las redes sociales utilizadas como difusoras de los hechos cotidianos.